四月份体育教育叙事

“小学体育课”是什么？我没有研读过体育课程标准，不能准确的说准体育这门课程的学科特点和性质。但我感觉时下这几种认识似乎是不全面或不准确的：

（1）“带学生玩”：体育课就是带学生玩，让学生在学习文化课之余放松一下。这样的定位是否抹杀了“体育”这一学科的专业性。如果这样的结论成立的话，那么谁也可以任体育教师的，因为谁都会带学生玩。

（2）“让学生出身汗”（侧重于锻炼一说）：就是让孩子参加体育锻炼，每节课至少得出身汗，让孩子有一个健康的体魄。这似乎是体育课的目标，但又似乎不是全部。

（3）“学点本事”：让学生学会一项专长。这种着眼点似乎是承认每个学生都是体育天才，只不过是特长不一样而已。其实在我们身边有这样天赋的可能不是全部，强求学会一门特长似乎也是不现实的事。

那么小学体育到底是什么呢？我真的说不清，但我感觉一下几点是否可以考虑或兼顾：

（1）在游戏中发展学生的规则意识。游戏是小学体育中的重要学习内容，但为了游戏而游戏，似乎降低了游戏的含金量。让学生在游戏中发展规则意识，明确必须遵守游戏规则，要么就会影响游戏的开展和成绩。活动的同时，发展自己。

（2）借游戏规则感受平等合理。游戏之所以有规则，就是为了竞赛的公平合理，学生理解规则的过程，就是一个体会合理公平的过程，增强孩子辨别是非能力的过程。甚至游戏的规则学生可以参与制订和监督。

（3）在体育课中学会合作。体育课中的游戏活动是发展学生合作意识和能力的重要载体，是体会合作、学会合作、进行合作的大好时机。其教育意义绝不可忽视。